-- 李博 (东北林业大学)　　

引言: 教育面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们国家教育发展的必然要求。进入新世纪，国际化对我国高等教育的影响越来越突出，在中国加入ＷＴＯ的新形势下，国际化已经成为高等学校办学水平的重要体现。在高等学校大力推行双语教学，是培养优秀的、具有国际竞争力人才的需要。一些国际通用性、可比性强的专业和学科应该尽快与国际接轨，设计教育正应如此。

（一）双语教学的定义

所谓“双语教学”，英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：
　　The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.
（能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。）

我们可以具体的理解为：在教学中使用母语的同时，还视不同情况，不同程度地使用另一种通用外语作为教学媒介语进行的教学。以用英语为例,包括使用英语教材、用英语板书、用英语布置作业、用英语命题考试以及使用英语口授等形式。

（二）双语教学的优点

一、加强外语语言能力的发展

李岚清副总理在中南海召开的外语教学座谈会上说过：“我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，亟需研究改进。”

我国高等学校的教学普遍采用单语教学,英语教学仅局限于学时十分有限的英语课本身，大量的非英语课程几乎全部采用中文讲授。存在着一个多年的弊端，即学英语而很少用英语，英语应用能力差；外语教学与专业教学相脱节。传统的教法、学法很难适应新的发展需要。

用教学语言来促使外语语言能力发展，这是双语教学的优点之一。由于学习的需要，学生自然会产生努力学习外语的动机和兴趣，这种动机和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生并更加持久。与专门的语言教学不同，双语教学使学生通过对教学语言的感受来达到提高外语水平的目标，学生在努力弄清教师在课堂上讲的意思的同时，外语听力和外文知识将在有意与无意之中得到强化，其中外语听力的提高将对学生外语整体水平的提高起关键作用。

二、开展双语教学能有效解决在高校中长期存在的学与用脱节的问题　

　在双语教学中，一般采用外国原版教材，国外教材突出的特点是实用性强，而这一点恰恰是多年来中国教材中的薄弱环节。国外教材中还大量配以各种案例，通过对案例的分析，能提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生能把学到的东西应用到实际工作中去。

三、传递不同国家不同民族的文化

双语教学的目的不单纯是语言的学习，而是一种文化的传递,，乃至促进人的发展的手段。教学侧重于专业知识信息的传递，并且使学生在获得专业知识的同时，不但提高英语水平，还要培养胸怀全球的观念，要能够理解、尊重不同的民族、风俗和文化，要具有本民族、本国家以外的文化知识，在不同的文化环境充满自信地与不同的民族坦然相处并与之交流，开展合作。

四、促进教育的规范化和国际化

我们的人才培养是在国际化的大背景下进行的，我们的教育要与国际接轨，我们办许多事情要按照国际统一的规则进行。如果国际化水平低，在国际市场上就要受到影响。拿就业来说，在教育国际化的背景下，人才的就业市场已不仅仅限于国内，而是面向国际市场，由于我国教育国际化的水平还比较低，我们的学生在国际就业市场的竞争中并不占优势。

双语教学使课程与国际接轨，它将进一步规范化，相应的专业课程体系和具体课程教学资料将与国际上比较知名的学校基本一致。而部分重要课程教学的规范化对于学校其他课程的教学将起十分重要的示范、带动作用。

（三）现代设计教育的特点

现代设计教育与现代设计基本在同时发展，现代设计教育经过大半个世纪的发展，学科建设已经趋于完善，教学方向也比较明确了。但是设计教育与其他学科教育最大的不同之处在于它没有一个世界统一的模式。这反映了设计本身的特点。设计的服务对象是市场和社会，是和经济紧密相连，可以说，一个国家在经济发展到一定程度时，设计教育应运而生。

所以，西方国家设计教育的开展要比我们早很多年。德国在1919年，美国在1930年，日本也在1950年前后产生了设计教育单位。

一、外国现代设计教育的历史、特点

著名的建筑设计师沃尔特·格洛佩斯（Ｗalter Gropius）于１９１９年４月在德国魏玛筹建了包豪斯设计学院(Bauhaus)，进行了史无前例的设计教育大改革。强调集体工作方式、强调标准化、科学化、逻辑化，为现代设计打破个人藩篱、走向国际化、标准化奠定了坚实的基础。

１９３３年，逃亡的包豪斯教员与学生把现代设计的整套理念从德国带到了美国。战后美国国立鼎盛，现代设计也就推广到了世界各地，成为国际标准的设计教育体系。

日本后来居上，广泛吸收了各个国家的设计教育体系的长处，在１９５０年前后建成以美国体系为中心、欧洲体系为辅助的、自己独立的设计教育体系，对促进日本的工业发展起到了重要的作用。

二、我国设计教育的历史、特点

我国现代设计教育起步很晚，直到文化大革命结束为止，我国大陆还没有一算现代意义上的设计学院。我国大陆的设计教育，长期以来只是工艺美术教育，但是这种教育与现代意义上的设计教育差距非常大，虽然早在50年代早期就成立了中央工艺美术学院和其他美术学院中的工艺美术专业，但是，开设正式的现代设计课程，还是19世纪80年代以后的事情，总共只有十余年的发展历程。而这十几年正是大陆经济改革的阶段，因为经济发展的需求和就业市场的压力，一些美术学院设置了设计系。

这种仓促被动建立的设计体系并不是真正的设计教育结构。设计教育的标准化、集体化与艺术教育的个人化、非标准化一定会有尖锐的矛盾。

（四）在现代设计教育中应用双语教学的必要性

改革开放以来，随着社会主义市场经济的确立，中国的发展进入一个全新的时代，国民经济高速增长，人民生活水平显著提高，工业技术日益发达，人民对产品的量与质的需求提升到空前的高度，这为中国现代设计的发展创造了极为有利的环境。２００１年１１月，我国又加入了ＷＴＯ，教育现代化、国际化成为我们国家教育发展的必然要求。教育部在２００１年４号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“力争在三年内，外语教学课程要达到所开课程的５％－１０％。

在我国，设计教育是一门比较新的学科，教学体制和课程设置都并不成熟，也没有一个比较统一的模式。当前我国高校的设计专业的教学内容虽然在不断地修订；教学结构也在不断的调整；新版教材也引入了新技术、新产品，但仍然存在较多急需解决的问题。主要表现在：教学体系、教学内容相对落后，跟不上工业设计迅速发展的步伐；教学体系、教学内容的调整、更新缺乏系统性、合理性；理论和实践不能很好地结合，学生从学理论到用理论指导实践还有很大差距，实践能力较差，不能学以致用等。

因此，向国外先进的设计教育单位学习，吸取他们的宝贵经验，对更好的发展我国设计教育事业是必需的。在设计教育中，应用双语教学，不仅对培养学生，对教师都有着很好的促进作用。采用一些原版的外国教材，引进一些先进的国外教育模式，在教学过程中，采用双语教学的模式，让学生感受先进的国外设计教育气氛。学生经过这个过程，不仅熟悉了国际专业交流的语言规范，也对完成专业领域的英语任务充满了自信。培养学生胸怀全球的观念,能够理解、尊重不同的民族、风俗和文化，并能够吸取国外设计教育的精髓。

（五）在设计教育中应用双语教学的注意要点

一、不能简单的等同于教授外语。近些年来，科技发展日新月异，知识更新速度加快，互联网为我们提供了更为自由与宽广的知识获取途径，所以教师如果只是给学生补充些外文术语词汇，还不能够满足学生对于知识的强烈需求，因而我们可以直接为学生提供与学科相关的外文资料，以便于学生在学习学科的同时，既增强了英语阅读的理解能力，又了解到国外科技发展的最新动态。也可以通过布置双语作业，例如要求学生利用互联网去搜索外文信息，作为学科知识的课余补充，这样学生不仅可以直接了解国外设计界的最新动态，更主要的是教给学生一种自主学习的态度与技能。

二、实行“原版英文教材教学”试点。在不同的年级、不同的课程上有选择地、有条件地实行“原版英文教材教学”试点。可以大致分为三种教学形式：（１）使用外文原版教材，老师中文讲授；（２）使用英文原版教材，教师板书以英语为主，讲授以汉语为主，内容以英语讲解；（３）“用英语讲授课”，也就是使用英文原版教材，老师全部用英语讲授，学生用英语回答问题，并且用英文完成作业。教师要根据学生和课程的不同情况，制定适合的教授方案。

三、要培养和建立一支高素质的双语教学的教师队伍。能否进行双语教学，能否通过双语教学的开展达到教学目的，最核心的因素是教师。因此，要把培养双语教师作为一件紧迫的任务来抓。要舍得花本钱把教师送出国学习。将教师派到国外学习，一方面能使教师学到本学科最新学术成就，掌握设计动态，另一方面能快速、有效地提高教师的外语水平，为回国从事双语教学打下基础。

参考书目：《世界现代设计史》　　　　　　　 王受之　著
　　　　 《关于＂双语教学＂的思考》　　　 王旭东　著
　　　　 《专业课双语教学若干探讨》 林勇 著
　　　　 《双语教学与外文教材》 《中国大学教学》

作者：李博
单位：东北林业大学工业设计教研室
email:：violetlee096@yahoo.com.cn
TEL：13946053619

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