--李亦文(深圳大学艺术与设计学院工业设计系主任)

摘要：在国家高等教育体制调整的宏观背景下，根据教学实际，提出深圳大学工业设计教学体系改革总体思路及措施。

关键词：工业设计教育 深圳大学 改革

在国家高等教育体制调整的宏观背景下，深圳大学工业设计系招生人数日益增加，由此揭开了学院教学改革的序幕。在此后一年多的时间里，在对国内外同类院校教学体系进行重点调研的基础上，根据社会对设计人材的需求、就本系的总体教改思路和该学科发展规划等方面的要求现提出教学体系调整方案。这次的教学改革总体思路包括以下几个方面：

（一）建立以工业设计学科为基础的教学体系结构

自90年末初起深圳大学艺术与设计学院工业设计系实行了长达8年的二年制学院统一基础部教学制度。其打破学科界限、拓宽学生知识面的想法具有进步意义，但是由于未能认真研究什么是院各专业的基础，以及基础课程与专业课程如何衔接等问题，使得基础部的课程在一定程度上成了万金油式的基础教育，与后两年专业系科的教学体系脱节。2000年学院将基础部解体，渗入各系科采取了按专业特点设课、使得各系可以重新按照各科设计的教学规律安排课程体系结构。但是由于时间较短，各科的教学计划未作相应调整，加上教师还未从深处理解基础课的特殊地位，授课内容及方式未能根本改变课程与教学体系割裂的局面。对于工业设计系来讲，应重新按照本专业的教学规律建立课程体系结构，提出具体措施。

（二）根据社会发展需要积极拓宽专业方向

信息社会新的问题给各设计学科带来新的应用领域，设计教育也应该及时地根据社会形态的变化和科技的发展拓宽专业领域。在学院总体学科布局的指导下，工业设计系应根据地域及市场的特征拓宽专业方向。在深圳，产品开发型企业日益增多。对真正的产品设计师的需求不断增大。因此，有必要将原来的工业设计专业（大概念）改成产品设计专业。同时，随着数码科技的不断进步，新媒体技术的飞速发展，电脑多媒体将取代传统的展示方式，因此，有必要将原来的展示专业改成电脑多媒体展示设计专业。在广东，家具的生产规模越来越大，几乎已成为世界的主要生产基地。要从中国制造走向更高层次的中国设计，就需要大量的家具设计师。因此，有必要设立家具设计专业。

工业设计系应下设：产品设计专业、电脑多媒体展示设计专业、家具设计专业。

（三） 巧用学时、改变授课方式、提高教学效率

2000年以来我系本科四年课时达到通常校内的四年制本科学时数。但普遍反应专业课时间不足，作业量较大，学生无暇顾及课程之外的东西，对于发展学生多方面的兴趣和能力不利。这次教改在不减少课程门数和降低要求的前提下，将以前单一的单元制授课方式调整为根据课程特点采取单元制、交叉制、导师咨询制和提供课程平台(工作室)等多种方式并存的综合授课方式。调整以后将保证每周有一天没有专业课，学生可以用来完成作业、外出调研、参加社会实践、参观展览等课外活动。改为交叉授课制后，对教学计划的完备程度，教学过程的组织水平提出更高的要求，这是下一步教学管理工作的重点。

（四）根据学分制与弹性学制的需要建立开放灵活的体系化课程结构

学分制和弹性学制是国际高等教育早已实行的方式，我校也在实行。学分制与弹性学制在增加学生自主选课权、自主调配学习时间方面具有明显优势，是高等教育适应目前迅速多变的外部社会的有效措施。但如何实现真正意义上的学分制，使学生提前毕业，获双学位，推迟毕业成为可能。各专业的课程需要重新规范化，模块化，学分数统一化。深圳大学工业设计系强调教学体系的重要性，认为大学教育的重要责任是帮助学生建立适合自己的思维与工作方法系统。在这种指导思想下工业设计系的多数课程应追求相互之间的延续性和支撑关系。但在实行学分制和弹性学制以后，如何即能满足体系性教学带来的知识结构完整、基本素质得到保证的优点，又能发挥开放式教学带来的人材规格多元化的特点将成为今后教学设计与管理的重要课题。目前我们参照了清华大学美术学院工业设计系的教学改革方案，准备采取以下措施：

首先， 二年级以后的每个学期形成一个以几个基础课程围绕一个设计课程构成的课程循环。每个课程环内形成相互支撑的小系统，重点解决一个层次的设计问题。课程环从低级向高级呈螺旋式上升的循环，不同课程环之间的课程保留一定重复内容。这种方式把四年总的课程系统分解成数个相对完整的小系统。学生读完一个学期，就能获得解决该层次的设计问题所涉及的主要知识和能力。

其次，主要的体系化教学内容在前三年内基本解决。第四年从“自选课题设计”开始给学生提供多样化的选择。具体方式可能有：a.进入项目组参与科研课题研究；b.与国内外院校机构开展合作课程；c.提前进入毕业设计；d.试验性课程。

此外，准备采取的其它开放性措施还有：建立完善兼职教授制度，把国内外最好的教师请上讲台。建立完善课程交流制度，把国内外有特色的课程请到我院。通过上述努力建立一套充分开放灵活，又完整科学的教学体系。使我们培养 的人材达到“厚基础、宽口径、高素质”的综合要求。

（五） 健全教学管理制度，综合提高教学质量

在完善教学体系的同时，配合校教务处健全设计教学管理制度。初步设想如下：
A、教师资源及教学资源共享，充分发挥每位教师横向作用，打破专业界线，提倡专业老师上基础课，走向互动式设计教育体系。
B、教学文件规范化，从教学计划，教学任务书，教学内容，教学讲稿，教学过程及教学成果（学生作业）必须按每门课汇编成册，存档保存。为教学研究积累素材。
深圳大学工业设计教育，从二十世纪八十年代后期开始，到现在已有十四年，但由于缺乏管理，教学文件几乎未保存，因此，对过去的教学大纲、教学法、及教学体系地总结评估研究带来很大的困难。
C、教师教学效果由院、系、学生按学期综合评估。要动态地、科学地建立评估标准。使老师有标准可循，不断提高教学质量。对教学质量好的教师应给予奖励。
D、教学任务分配由系主任提议，院务领导班子统筹安排。要考虑到给每一个老师留出一定的科研及社会实践时间。
F、教师进修要有常年计划，分批分阶段的使教师有重新学习的机会。通过培训，逐渐使讲师以上的教师达到能独立开设三门以上的课程。更好地适应互动式设计教育体系。

上面是工业设计教学体系改革的基本思路。今后几年将对所有课程的教学方案一一进行深入研讨。教学改革是一个连续动态的过程，其总的趋势是要不断反映国家和社会对人材的需求以及与国际惯例的接轨。按照这样的标准衡量，还有大量深入细致的工作等着我们。我们应该为提高中国的工业设计教育的水平少说空话，多做具体的实事。

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