教育部高职艺术设计教学指导委员会主任、同济大学设计研究中心主任林家阳教授：

职业技术高校校长一把手亲自参加艺术设计教育研讨会，我感觉到是对艺术设计专业教育实际行动的支持，我今天要讲的三个问题：1、树立务实的科学观、文化观、意识观；2、科学合理的课程是培养科学艺术设计人才的关键；3、如何打造顺德职业技术学院艺术设计专业成为全国一流品牌。www.dolcn.com

中国的高等教育和经济改革25年有它成绩的一面，但是同样它的问题也是非常明显的，有了经济改革，我们在很短的时间里面改变了我们国家的面貌——这是表面现象，当然有些是实质的，包括人的生活水平提高，但是带来的问题是越来越大。社会不和谐，不和谐的地方太多了，以至于导致之后的标准没有了。在这个前提下，所以每个人心里都没底，因此也很容易失去目标。一位英国经济学者2年前在上海一个国际性的经济论坛上讲过“中国各位经济同仁，请允许我告诫中国的经济同仁，25年的中国经济改革对外开放是极不平等的，中国人眼前是赢得了短暂的经济利益而丧失了长期的利益，但在世界占的比例是非常小的。这种对外交流就好比一头猪和一只鸡的交易，中国人就好比一头猪，西方人像一只鸡，这只猪将身上的肉一块块割下来和这些鸡去交换，切下来的是人力资源、土地资源和物质资源，而那只鸡是拿先进的科学技术。因此，短短的25年中国在人力上的付出它得到的利益是极小的，所有大面积土地得到了不合理的利用甚至是浪费，而资源是无限制的开发。”另一位经济学家补充“中国人都在推广学习“义乌的小商品模式”。”浙江省委书记号召全省人民去学义乌，但是他不知道义乌就是中国的地牢式，把中国的财力与劳力给耗光了，换取的只是非常短小的经济利益、地方财政收入与少数个人利益，这些谁去控制它。所以看看我们今天的教育，我们今年四月份教育部教指委成立时周济部长和高教司张尧学司长话讲得非常彻底：“社会对教育的关健矛盾是教学质量，而教学质量的关健是教师的水平，现在的教师不是少部分不能上好课，而是大部分”。国家发现了这些问题，但又怎样去改呢？困难重重，为什么我们25年教育改革改不动？小学生书包仍然是那么重，中学生没有休息时间，大学生高考25年考试方法不变，包括艺术教育。25年前考什么？50年前考什么？今天还是考什么？因此我国的科技进步一等奖连续六年空白，这和文人有关系，这和艺术家有关系，艺术家在西方扮演一个什么角色？那是和科学家、经济学家平起平坐，李政道教授讲“科学和艺术是硬币的两面”科学家为艺术家提供手段上的方便，使他们的艺术手段不断的革新。而科学家和经济学家不断的从艺术家的灵感中得到启发，使他们更富有创造力。所以，清华大学合并中央工艺美术学院，也就是为了使他们的工程学科更大些，而中国艺术教育一直以来都是放在美化环境的定位上。我上个礼拜去中央美术学院一年级建筑系，他们现在还在是摆着水果鲜花在画静物，所以我们中国的设计教育水平上不去。

关于创新，国家提出来政策地方上都有对策，胡锦涛总书记一提出创新国家，上海市首先提出在十年之内创造出5个世界一流品牌，五年之内创造50个全国一流品牌，五年之内创造500个上海一流品牌。那不是说大话？那不是计划经济生产产品？但是政府官方的话就是这么说，但这也是领导讲话。所以长期以来我们对科学的态度是从来不宣传，标志没有，所以人的积极性被严重挫伤。那高等教育同样是这样，你说改革就改革呀，你说能改得动吗？我也教那么多年了，越来越糟糕，确切地说像同济大学作为一个有名的大学能改得动吗？所以说在真理和安全之间绝对是选择安全，原来我们独立招生，自己出卷，最后学校教务处说这太麻烦了，还每次都要派人出去，这要花多少精力和经费呀。还有家长来反映，说我们的题出得不好，孩子为什么考不好，在其它学校都考得很好，为什么在你们学校就考不好呢。后来教务处觉得有道理，干脆把权利交给其它省会，让他们去考，意见也没了。我们重新倒退到十几年以前的考试模式，这十几年以前怎么考试呢，大家都清楚，但是谁都不负责任，所以我们教学的改革完全不是领导的原因，而是专家自身的原因，这些都是行政上的问题，我刚才说的都是行政上的原因。但是主流上还是专家的自身的原因。为什么教育部的改革为什么改不动呀，那是因为教育部各个主要专家组织的领导、各个学术委员会的的带头人基本上都是两院院士，那两院院士是个什么样的知识结构呢，刚解放他们20多岁，国家除了东欧国家的10个国家开门，只开了十年，到60年代国家全部关门，那国际交流基本是封锁的，所以这批院士，现在70多岁的院士是在国内长大的，在封闭的状态下长大的，所以他的知识结构完全不适合现在这个社会，外语也不成熟，然后做院士做了专家做学科评审组组长，你说这样一个知识结构下他能够带动新时代的教育发展吗，这是不可能的吧。所以呢，教育部把所有的职权都交给了他们，但是能够带动吗，带不动，所以我们再努力也是白干，所以在这样的背景下面谈改革是不可能的，太难了。就像去年在上海社会科学院讨论创建一个科学、和谐的社会，我立刻站起来说这是我们谈的话吗，这不是我们要谈的课题，但是靠老百姓与知识分子创造不了和谐的社会，你只是其中的一员。首先要党的领导与最高行政领导人的知识要多元化，才能避免出现极端，对不对。评价我们国家的三峡工程，人大常委会都讨论了三次才通过，最高决策层是搞工程技术的，他过度地去考虑产生电力后的正面效益而忽略了在文化在历史在自然在其它的各个领域带来的负面影响。上海有一所大学，XX大学有一百多年的历史了，在他们百年校庆的时候， 90年前英国教会的建筑，结果他们都在原汁原味的红砖下涂上一层水泥，然后再拿红颜色再描出砖头来，他是把真的变成假的。什么原因，最高领导人有发言权——但不是文化人，你说这个和谐社会是不是由最高决策层的不合理所导致的呢？

第二，考核制度不全面，我们愚昧的考核数据是非常片面的，GDP经济指标做主要条件，忽略了其它的因素。因此，创造新的经济制度建立在破坏文化的基础上，这成为一种权利的结果。然后我们的文化人艺术人，也经常是迷失方向，我们一直把自己看成了一个美化环境的工具，而忽略了为社会作为一个什么样的角色，用你的创造性思维带动科学社会技术经济的发展。但是我们的教育是个什么样的状况，教育处于一种模仿的状况基础教育。你看我们的中央美院是全国艺术设计教育的一流学府，他的新专业建筑学专业，还是停留在画水果静物的教学程度上，你说可怕吗？那就不要谈其它学校了。所以我们文化人也经常说与时俱进，那是极端错误的，文化人应该走在最前面，而不是与时俱进，你看我们的古人在公元东汉220年创造的马踏飞燕他就是一个超越的概念，而西方人提出的这个视觉概念那是什么年代，那是1940年，马可利特超现实主义为代表的完成作品，那我们比他们早多少年。因此，科学合理的课程，是培养个性艺术设计人才的关键，向中国传统文化学习，向生活学习，接下来才向大师学习，向国际优秀文化学习。为什么中国的建筑都一样呢，一模一样，我三年前到齐齐哈尔，一个名不见经传的齐齐哈尔大学，居然花五千万盖一个音乐厅，你们顺德职院不知道有多少钱呢，你可能也没有想到用五千万来盖一个音乐厅。那个校长第一次使用那个音乐厅，开一个国际性的时装设计大赛，请了我们过去做评委，然后那校长很兴奋，第一次就请了我们去享用，然后他领一个年轻的姑娘到我们前面来，那个姑娘才26岁，是音乐厅的建筑设计师，德国的设计老教授非常惊讶的说：“哎哟，这小姑娘不得了，在我们德国62都没有这样的成绩，你26岁就干了那么大的一个项目”。但是第二句讲出来那个姑娘就无地自容了，为什么呢，因为德国教授说：“真为你可惜呀，中国有这么好的建筑文化，从南到北从西到东风格都完全不一样，但总体都是中国的风格，都是中国的文化，但是你忘了你的母亲，来模仿我们西方的建筑”。设计在线.中国

我们在课程里面，对传统文化的输入太少，中国人引进了德国“包豪斯的三大构成”，一个设计基础平台课程，很多教设计基础的教师和我讨论说：“林老师我应该怎样去改变我们的构成课程？”我说西方人既然创造了这个课程，那我们应该站在巨人的肩膀上，继续向前走，包豪斯首先发明了这门课程--构成，日本的朝仓直己教授把它发展了，把它的理论深化了，传到了中国台湾香港，20世纪80年代，广州美院的老师，还有无锡轻工的老师。从两只角度，一个从香港引进，一个是日本，结果教了25年，到现在还是一模一样的。那怎么结合呢，你看我们有那么多东西可以结合，你看苏州，无锡的小旅馆一条方被子，那里的服务员可以叠成一百种不同的花样，农民可把一团面粉捏成不同的飞禽走兽，为什么这种东西不可融到里面去呢，为什么不可以把它本土化呢。这种中国传统的艺术和任何的现代设计课程和我们的传统文化结合都是很有发展性的，但是都不去做这些，所以，我的德国老师经常讲，中国有五千年的文化，但是你没有自己的美术教育体系，中国有三千年以上的设计历史，关键是你不去思考。第二向社会学习，有生活才有体验，有体验才能发挥。只有到生活当中去你才有生活语言，才有设计语言，工业设计也是一样，完全设计也一样，视觉设计也一样，要传播性地去学习中国文化。

优秀的文化它是继承发展创新，百年奔驰百年宝马，一看一百年以来还是奔驰还是宝马。西方人打造一个贵族多少年呀，五百年呀！我老家一个同学说：“家阳呀，我身家已经3个亿了，我是不是相当一个西方贵族呀？我说你差得很远，他说差在什么地方？首先你没有文化，你没有文化，人家跟你设计广告，你钱也不付。既然说到做广告，同学问：林老师，海尔是不是一个国际品牌？我说，你知道海尔欠了多少广告费你就知道它是不是国际品牌。www.dolcn.com

最后，关于打造顺德职院艺术设计专业的国家一流品牌已具备的条件，社会背景，文化背景，学校背景，因为这些条件为打造国家一流品牌创造了一个非常好的机遇。还有它的特色专业设计学科，平面立体空间以及全方位的课程体系对学生的发展极其有利，但是我建议在基础课程里面应该涉及到和传播学、创造学相关的一些课程，甚至建造这些新的专业，它有助于全面的发展。中央工艺美术学院的全国核心刊物《装饰》在去年召开了的一个全国会议，叫做传统艺术与现代设计教育，然后我在会上发言，结果击中了几位老先生的要害，后来这个杂志社就把我给开除了，从来都不叫我去开会。我什么呢，我说工艺美术史很重要，图案很重要，但是这些已经很成熟的课程不能把它做为考试课而应该把它做为考核课，因为这些已经很成熟了，这些课程应该让学生到图书馆去查阅资料自己学习，但是要考核。因为我们有太多新的课程要学，那么取而代之的是创造学与传播学，只有这些课程才对学生有利，他才知道怎么推销自己怎么把自己给卖出去。那你没有创新理论你谈什么创新，你没有传播的知识你怎么谈后期的传播效益，怎么懂得人家的心理。

第三，顺德职院艺术设计专业率先进入项目教学。就像德国的包豪斯教学一样，学生进来的的第一堂课就是做项目，在做项目当中消化自己学习的设计专业知识，我不知道你们艺术设计专业有多少学生和有多少老师能够真正做到从项目出发，但是，刚才彭亮主任已经介绍过，我就觉得已经开了一个很好的头。国内有很少院校能够做到这一点，而且他真正的是开始做了，而且走在前面，我觉得这个真的做得很好。

第四，专业学科带头人的观念和务实精神，是保证这个学科走向是对的，这是很关键的。你看我们的彭亮老师，在我们的教育部艺术设计教学指导委员会当中我认为是最优秀的，很多重要的文件我都喜欢请他来切磋和主笔，观念新，有务实精神，有经验。

学院打造艺术设计专业应该注意努力那些方向呢？一，特殊的学科和特殊的管理方式，不能拿理工科的管理一套来管理艺术设计专业，这样话，有碍于它的发展；二，有良好的生源素质，要尽可能地通过这个品牌的传播来赢得最好的生源，现在考试方法，自己没有选择呀。统考就没有选择了呀？你要把这个学校的设计专业品牌做好人家学生就愿意来这里读，要选择有独立思考有这方面天赋的人来读，来学习，而不是文化不好外语不行才来这里读。三是高质量、高文化和敬业的教师队伍，教师多得很，关键是他愿不愿意干，心思在不在学校，我是鼓励老师花多点时间到学校工作，家里是吃饭睡觉的地方，只有学校才是办公的地方。四，创造有中国文化特色的高职艺术设计教育体系，现在已经做得很好，但是能不能做得更富有特色西，即便是一个现代的设计，德国的设计都是直线条的，而中国就喜欢曲线条，因为这个符合中国人的审美观，审美心理。是吧，德国讲话都喜欢直接的，中国喜欢弯弯绕。这就是民族的心理习惯，审美情趣也是这样，中国喜欢线条多复杂，西方就喜欢简单，所以我觉得这是一个方面。校方要配合，系部还要自身努力，这样才能够创新。我去年在浙江中国美术学院进行本科教学评估，给浙江省的教委主任讲了这样一句话，你把几千万投给浙江大学他可能不能成为全国第一，但是你把几千万投给中国美院，他完全可能成为全国第一。

相关链接
» None